La relation pédagogique d'entraînement

Pieron et Bozzi, basketball, nƒ 540, mai 89

Introduction :

Les auteurs se sont fixés pour objectif de vérifier l'existence d'une relation pédagogique d'entraînement différente selon la valeur des joueurs concernés. La présence de nombreux joueurs américains dans les clubs belges permet d'effectuer une distinction supplémentaire.

La différenciation s'effectuera sur les deux types de variables signalés plus haut :

1. la participation des joueurs dans différents types de situations utilisées à l'entraînement ;

2. les interventions des entraîneurs face aux diverses catégories de joueurs.

Les observations :

a) Joueurs observés: six joueurs par club et par entraînement. Il s'agit de quatre joueurs faisant partie du cinq de base (deux Belges et deux Américains) ainsi que de deux joueurs de second plan.

b) Entraîneurs : ils pratiquent dans trois clubs de première division nationale; ces clubs se situent en tête, milieu et bas de classement.

 

LESJOUEURS : Ô

Participation des trois types de joueurs

(répartition en pourcentages).

 

 

 

Activité hors-spécialité (exemple : il court autour du terrain pendant l'échauffement).

Engagement cognitif :

Le comportement du joueur est inclus dans cette catégorie chaque fois qu'il interrompt son activité motrice afin d'écouter l'information donnée par l'entraîneur.

Engagement indirect :

Le joueur se trouve dans une situation d'activité spécifique sans prendre directement part à l'activité. Il ne parait pas très concentré sur le déroulement de l'action.

Attente :

Le joueur adopte un comportement passif dû à l'organisation ou au déroulement de la séance d'entraînement (ex : il attend dans une file de pouvoir réaliser un exercice).

Les entraîneurs :

Guidance

Par la voix, par des signes, le coach indique le mouvement que le joueur doit réaliser à un moment bien précis (exemple : "shoote", "passe"...).

 Feedback

Il répond à la définition utilisée en enseignement. on classe dans cette catégorie, les réactions verbales de l'entraîneur consécutives à un exercice. Ces interventions visent à renseigner un ou plusieurs joueurs quant à la qualité du mouvement qu'ils viennent de réaliser ou à leur fournir des indications ou conseils afin d'améliorer leur prestation.

Eloges :

L'entraîneur complimente ou louange un ou plusieurs joueurs. Il manifeste sa satisfaction. Ces éloges peuvent concerner l'activité d'entraînement ou être sans relation avec celui-ci.

Réprimandes :

L'entraîneur exprime ouvertement sa désapprobation vis à vis du comportement ou d'une réflexion d'un joueur.

Interventions individuelles de l'entraîneur vers les joueurs

 

 

(répartition en pourcentages). Ô

CONCLUSION

Dans la participation des joueurs, l'analyse des entraînements fait apparaître une image assez flatteuse de l'activité des joueurs de base belges. Ils paraissent participer de manière très dynamique aux entraînements.

Les joueurs américains participent de manière beaucoup plus orientée vers un objectif limité à la conclusion des actions offensives, le tir ou son prolongement, le rebond. Par ailleurs, une certaine passivité voire de la nonchalance pourrait caractériser leur participation.

Les joueurs de second plan s'effacent souvent au profit des autres ou se voient confier des tâches mineures. Les occasions d'entrer en possession du ballon sont nettement plus rares que pour les autres joueurs.

Les différences observées entre les divers types de joueurs se marquent encore davantage lorsque l'entraînement s'effectue en situation, en cinq contre cinq.

Les interventions de l'entraîneur devraient avoir pour conséquence d'encore renforcer le déséquilibre entre les divers types de joueurs, feedback et éloges étant dirigés vers les meilleurs, réprimandes vers les plus faibles.

Référence bibliographique

Revue SPORT- Sports et Recherches de la Communauté Française de Belgique nƒ 121 - 1er trimestre 88.

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