Depuis le nƒ623, nous vous avons présenté quelques formes de jeu offensives utilisées par nos équipes nationales. A líexamen de ces différents articles, il ressort que les catégories jeunes (cadets, cadettes et juniors féminines) utilisent davantage les démarquages par líutilisation des espaces libres et de façon moindre les écrans ; peut être que cela tient aux choix des entraîneurs ou aux caractéristiques des équipes mais peut être aussi que cela est en relation avec les moindres contraintes imposées aux attaquants par les défenses.

En effet, chez les joueurs plus âgés, les écrans répétés permettent de faire durer les attaques pour ne trouver le tir que lorsque celui-ci est vraiment " ouvert " et, en accord avec ce que líon attend de ce tireur potentiel au sein de líéquipe.

Concernant les formes de jeu, au-delà de líexpression du rapport de force, il y a bien un effet de mode puisque la plupart des équipes ont des mouvements offensifs très semblables.).Néanmoins, aujourdíhui, au-delà de ce mimétisme il est possible díaffirmer quíil existe un modèle du jeu díattaque européen, largement influencé par le basket yougoslave. Avant de caractériser les grandes tendances du jeu offensif actuel, nous ferons un rapide retour dans le passé

Attention, "  écran pour le porteur díécran " pratiqué de temps à autres aujourd'hui par toutes les équipes níest pas si récent que cela. Cette combinaison a été exposée pour la première fois par H.Brown en 1979 aux CE de Turin (figure 3) et les écrans répétés étaient déjà utilisés dans les années 80 par les entraîneurs italiens de líépoque ( Peterson entraîneur américain qui évoluait en Italie avait beaucoup de mouvements de ce type).

- actuellement, le poids du coaching détermine fortement les rythmes de jeu et il y a aujourdíhui une certaine mode à exploiter au mieux la conservation de la balle

- le jeu se veut au service des points forts des joueurs en relation avec leurs missions essentielles

- les formes offensives sont choisies en fonction des qualités des joueurs

- une plus grande amplitude dans les déplacements sans la balle

- des rythmes très contrastés dans les actions avec ou sans la balle

- une intensification des actions de jeu qui se caractérise par :

Cíest une banalité que de rappeler quíil y a la plupart du temps un jeu à 2 (ou jeu à trois) díun côté (du terrain) et simultanément jeu à 3  (ou à jeu 2) de líautre côté ; chacune de ces actions partielles de jeu ayant pour but de fixer une partie de la défense et de líaffaiblir collectivement, de sorte que, 1 ou 2 attaquants bénéficie(nt) díun quart de terrain pour trouver une solution ultime díattaque contre une défense affaiblie (sans aide) ou en retard sur líhomme. Aujourdíhui, líévolution se caractérise par une plus grande capacité à multiplier ces points de fixation pour faire " rebondir le jeu " díun endroit à líautre du terrain et créer des ouvertures pour le 1 contre 1 (actuellement les défenses flottent moins à líopposé de la balle pour ne pas trop subir les tirs à trois points).

Celles ci ne sont pas à vrai dire nouvelles, mais leur permanence et leur association (ou combinaison) permet de donner plusieurs solutions à líattaque sans quíil y ait rupture du jeu.

- Même chose pour le passeur qui coupe et porte ensuite un écran (figure 5)

2. La pose díécrans simultanés (figure 6)

3. Líutilisation díécrans répétés par les 2 intérieurs pour libérer un tireur (figure 7)

4. La recherche díécrans entre joueur intérieurs et extérieurs pour rendre plus délicats les changements de joueurs (figure 8)

5. des écrans posés pour le porteur díécran - exemples figures 9, 10 et 11

6. Des " come back " (pour exploiter les anticipations défensives ) - figure 12

7. Des écrans en cascade combinés avec écran pour le porteur d íécran (fig.13 et 14)

8. Líarticulation díécrans entre non porteurs díun côté avec un " pick and roll " à líopposé (figures 15 et 16)

Les réceptionneurs logiques (situés à une passe de la balle) sont très souvent amenés à poser des écrans ; que ce soit pour faciliter le transfert d'attaque par dribble, ou pour faciliter la réception de passe à un troisième joueur venant de l'opposé. Agir pour améliorer l'action de jeu d'un partenaire, alors que l'on pourrait peut être recevoir la balle, n'est pas facile à apprendre aux jeunes joueurs.

Et si la principale force était dans líutilisation adéquate de ces combinaisons en fonction des adaptations défensives ?

Ces combinaisons sont souvent présentées de façon simplifiées (jeu à 2 ou à 3) alors quíen fait elles tirent leur force :

- de la façon dont elles se complètent líune líautre

- des qualités techniques des joueurs

- de líamplitude utilisée dans les mouvements

- et de leurs parfaites synchronisations entre elles pour assurer la continuité du jeu